Jorge Sanz

Josedecala Sanz

Aparte de ser cura, José de Calasanz dedicó su vida a atender a niños y jóvenes, facilitando su educación. El viernes en Granada los centros educativos tuvimos fiesta en su honor, como hace años. Pensando en él se me ocurrió esta chorrada.

El apellido Sanz procede del nombre Sancho, y comparte su origen con otros apellidos como Sánchez, Sáenz, Sáez, Sainz o Saiz. Pero no vayas a llamar Sáenz a un Sanz o un Sainz o un Sáez, o Sanz a un Sainz o un Sáenz. Les sienta fatal.

Imágenes cogidas de Wikipedia, lahiguera.net y calasancias-chipiona.com.

Chica, !qué adelantos!

Fue lo que le dijo la tía Filomena a mi madre, con su acento de Jaca, cuando vio por primera vez un lavavajillas.

Estuve este fin de semana en Sevilla, asistiendo al Evento Blog España (EBE), que sus organizadores denominan “la gran cita nacional para blogueros y profesionales de la red”. El Evento tiene lugar anualmente desde 2006. Por diversos motivos mi asistencia fue muy dispersa, pero pude aprovechar la circunstancia de que la reunión se encontrara en medio de mi viaje Granada – Huelva.

Foto de josealoly (@jochimet)

Madrugué el sábado para ver la mesa de Blogprofesores. Fue una breve pero refrescante sesión, fruto del empeño de Juanma Díaz por hacer presente la educación en este evento sobre blogs. Intervinieron María Barceló, Lola Urbano y Juanjo Muñoz, tres profesores/as comprometidos e ilusionados en dar nuevos aires a su labor educativa, por medio, entre otras cosas, de las TIC. Esto no es una etiqueta, lo sé porque a algunos los conozco de hace tiempo. Hablaron de blogs, de sus experiencias, de software libre… Alguien echó de menos que hubiera más tiempo para mostrar usos concretos de los blogs en el aula. Tal vez el próximo año.

Fue lo más “normal” del EBE. Me explico: nunca había visto tanto geek junto. Me recordó a la sensación, cuando asistí al primer Doctor Music Festival, de estar viendo más gente fumando porros que en toda mi vida. En el EBE había una densidad de iPhones, netbooks, etc. por metro cuadrado cientos de veces superior a la de la calle. Había smartphones que hasta ahora sólo había visto en blogs tecnológicos, portátiles con manzana por doquier, camisetas frikis por todas partes… Sí, yo iba con mi iPhone, igual que me fumé algún canuto en el D. M. Festival, pero normalmente mi teléfono es la excepción. Por cierto, me hizo ilusión saludar a José y Valen, de Macniacos, uno de mis podcasts de cabecera.

Uno se cree que está en el mundillo de los blogs porque ha leído algunos chascarrillos sobre Enrique Dans y escucha Kafelog de vez en cuando. Pero no. Hay cientos de blogs y podcasts circulando de los que no tenía ni noticia. Había un grupito de muchachos con camisetas donde se leía flapa. ¿Qué será eso?, pensé. Pues resulta que han ganado el Premio Bitácoras al mejor blog del público, son sevillanos, y tienen un blog de humor muy muy currado. Pues así todo.

Una última reflexión. En lo que pude asistir a las distintas sesiones se habló poco de blogs. Los temas candentes eran el futuro de las redes sociales, la seguridad y privacidad en las redes sociales, el modelo de negocio de las redes sociales… Facebook se lo come todo. Esa empresa que nos acoge para que seamos amigos y nos demos abrazos virtuales y después se queda con nuestras fotos es lo que pita. Y, desde luego, Twitter. Pero es otra historia. La mayoría de mis amigos se empeña en invitarme a estupideces en Facebook, pero casi ninguno tiene cuenta en Twitter. En el EBE no existes si no llevas una @ delante de tu nombre. Si tía Filomena levantara la cabeza…

La mayoría de las cosas que dice Sofía no me sorprenden ni escandalizan. Que tengamos una reina homófoba o contraria al aborto entra dentro de lo normal. Mucha gente lo es y no pasa nada. Son cuestiones opinables, cuestiones éticas sobre las que la cultura, la educación recibida, la experiencia personal y la sensibilidad individual pueden dar lugar a conclusiones distintas en personas distintas. Y no pasa nada; las leyes las vota el parlamento, las ejecuta el gobierno y las hacen cumplir los jueces. En este país los homosexuales se casan porque a la mayoría de los ciudadanos/as nos parece bien. La reina adorna los desfiles, saluda con la mano, visita a los enfermos y opina porque le da la gana. Podría haber dicho que está en contra de la poligamia y a todo el mundo le habría parecido normal.

Pero casi nadie ha resaltado ni ha protestado por lo que en su “discurso” me parece a mí más grave con diferencia:

Se ha de enseñar religión en los colegios, al menos hasta cierta edad: los niños necesitan una explicación del origen del mundo y de la vida.

Toma ya. Sin anestesia. Vamos a ver, ¿es que Sofía no sabe que en la escuela de este país (al menos en la pública) las clases de Religión no son catequesis? ¿Y que hay muchos españoles/as que no son católicos pero tienen también derecho a la educación?

Pero eso no es lo peor. Personalmente no me gusta que se imparta religión en los colegios, pero cuento con que los profesores de esta materia hacen bien su trabajo, es decir, no adoctrinan sino informan. Por eso doy por hecho que ningún profesor/a de religión explica en sus clases “el origen del mundo y de la vida”. Y quien lo haga está faltando a su deber.

Por supuesto que los niños necesitan una explicación del origen del mundo y de la vida. Y precisamente por eso tienen una asignatura obligatoria (la Religión no lo es) que se llama “Conocimiento del Medio”, impartida por profesorado con formación en el terreno científico (y no en el de la especulación fetichista).

La reina debería saber que ya no se habla de Adán y Eva en las escuelas. De hecho, ni siquiera la jerarquía de la Iglesia se mete en esos asuntos. El Vaticano proclama su cruzada contra los condones, los gays o el aborto, pero hace mucho tiempo que dejó de opinar sobre “el origen del mundo y de la vida”, porque son temas para los que universalmente se les considera desacreditados.

Así que esas palabras de la reina Sofía sí me escandalizaron. Porque entran en el terreno de lo que no es opinable. Porque la Evolución no es una teoría sino una verdad científica profundamente contrastada. Y porque me parece muy peligroso que se hable de dejar la educación sobre las verdades evidentes en manos de la superstición.

Imagen tomada de hola.com.

Así Miguel llega a la página de YouTube. Ya tiene lo más difícil. Ahora Miguel irá introduciendo otras combinaciones de caracteres inconexos en el cuadro de búsqueda y analizará los resultados obtenidos. Ponga lo que ponga siempre obtiene una lista de vídeos, cada uno de los cuales le conduce a otra lista de vídeos relacionados. Es una tarea laboriosa, pero que al final da sus frutos: Miguel encuentra los ansiados vídeos de Pressing Catch.

Podría haber llegado a ellos mucho antes… el problema es que Miguel tiene 12 años, padece síndrome de Down, y no sabe leer ni escribir (de hecho, ni siquiera conoce las letras del alfabeto).

La anterior historia, que es verídica salvo por el nombre del niño, anticipa, en mi opinión, una realidad no muy lejana: la muerte del texto. Las destrezas importantes pasan a ser otras. La interacción con la máquina se realiza por métodos audiovisuales, las palabras no son esenciales. La búsqueda puede ser casi exclusivamente visual; no es necesaria la escritura.

Habrá quien piense que perdemos valores esenciales en el camino. No lo sé. Lo cierto es que Miguel, que tal vez jamás sea capaz de buscar una palabra en un diccionario, llega sin ayuda a una información poco accesible, seguramente, para muchos/as sabios.

Por cierto, Woody Allen y yo, que pertenecemos todavía a la era del texto, tenemos también en común nuestra forma de entender las relaciones humanas. Nos diferencia que él tiene un arte extraordinario para comunicarla, y yo me limito a colgarla en la red como muestra de que YouTube es una joya también para los amantes de las palabras (hall+huevos):

Haremos también una visita al Parque Nacional de Aigües Tortes, y una ruta de senderismo hasta el Lago de la Ratera. Después pasaremos un par de días en Barcelona y otro en el parque temátio de Port Aventura, antes de regresar hacia el sur.

Y aunque conozco todos, o la mayoría, de los sitios que vamos a visitar, y un viaje de este tipo no deja de ser trabajo antes que ocio, confío en que lo pasaremos muy bien. Tengo un especial cariño a Catalunya, y a Barcelona en particular. Siempre he pasado buenos momentos en aquella tierra, tan cercana a mi Aragón natal, y tan rica en paisajes, monumentos, historia y buena gente. Contaré en este hormiguero cómo fue el viaje a la vuelta.

Imagen tomada de Wikipedia, la enciclopedia libre.

Se me ha ocurrido ponerme a investigar sobre tan enigmático personaje. Y mi sorpresa ha sido doble: nadie sabe a ciencia cierta lo que es, pero bastante gente se lo pregunta. Se especula especialmente sobre si es un hombre o una mujer, o tal vez un tipo algo afeminado. Hay quien se ha entretenido incluso en buscar a ver si tienen tetas (y parece que no). La wikipedia no sabe/no contesta; lo más que le he sacado es que en algunos modelos se la representa como mujer y en otros como hombre. Pero sí hay indagaciones al respecto en la red, como esta pregunta de Yahoo respuestas, esta entrada de un blog, o esta otra de hace unos días.

Al final, parece que nos tenemos que quedar con la escueta información del diccionario de la RAE:

sota.
(Del lat. subtus, debajo).
1. f. Carta décima de cada palo de la baraja española, que tiene estampada la figura de un paje o infante.

Viene de subtus, debajo. Es decir, se trata de un súbdito, un lacayo. Hay quien añade que es “el alcahuete del caballero o príncipe”. En fin, que es un tío, y bastante maltratado por la vida comparado con el señorío del rey o el caballo… Y tal vez por eso se le degradó con el tiempo hasta la categoría de mujer, o de hombre de masculinidad dudosa.

Pobre sota. Qué despreciada e ignorada. ¡Con lo útil que es a la escoba para pescar sietes, al mus para tener juego, y no digamos al guiñote para cantar las 40! Mi respeto para esta figura ninguneada donde las haya. He de decir que yo siempre le tuve cariño. No en vano, en mi época de estudiante, cuando pasaba 3 horas diarias (sí, 3 horas) jugando al mus y al guiñote en la cafetería del colegio mayor, mi carta preferida era la sota de espadas, a la que siempre consideré la chica más guapa de la baraja.

Imágenes tomadas de La Vida Es Un Trueque.

El pasado miércoles, unos 150 enseñantes de Huelva y su provincia nos concentramos ante la puerta de la Delegación Provincial de Educación para manifestar nuestro rotundo rechazo al “Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares” que se nos ha propuesto desde la Consejería de Educación. En ese momento había sólo un borrador al respecto; hoy tenemos ya en vigor la orden definitiva [PDF, 1,1 Mb].

Esencialmente se trata de lo siguiente: hay que acabar como sea con el fracaso escolar, con las malas estadísticas. Y la Administración nos propone a los profesores/as y maestros/as que lo hagamos nosotros a cambio de unos incentivos económicos (que sustituyen, de esta forma, a la prometida homologación salarial con el resto de Comunidades Autónomas). Se da por hecho, por tanto, que es una deficiencia en nuestra eficacia la causa del fracaso escolar. Y se nos propone un compromiso a mejorar sensiblemente una serie de ítems al cabo de tres años: resultados académicos, absentismo del alumnado, problemas de disciplina, etc.

¿Alguien conoce la fórmula mágica para conseguir semejante cosa? Si la Administración Educativa la tiene ha hecho muy mal en no ofrecérnosla antes. La habríamos aplicado gratis, es más, habríamos pagado por ello. Somos los primeros interesados en que disminuya el fracaso escolar, el problema es que éste no depende de nosotros y no se debe al mal desarrollo de nuestro trabajo. ¿Cómo conseguir, entonces, que mejoren esas estadísticas? ¿Cómo hacer para llegar a cobrar esos incentivos económicos? Todos sabemos cuál es la única manera: esconder los problemas, mentir respecto del absentismo, aprobar a quien no sabe, “pasar la mano”, en definitiva… hacer trampas.

Ante una Administración que quiere comprar nuestra dignidad y unos sindicatos ya vendidos o divididos al respecto, un grupo de profesores/as del IES “La Orden” de Huelva se plantaron y convocaron la concentración del miércoles. Y a pesar de las dificultades de la convocatoria, nos reunimos un nutrido grupo de enseñantes, pues son muchos los claustros en los que ha cundido la indignación ante este atropello.

Tal vez 150 personas pueda parecer una cifra pequeña. Para mí no lo es. Puedo asegurar que si pienso en los compañeros y compañeras que he tenido en mis 13 años de trabajo en Huelva, y me quedo con los más trabajadores, los mejor preparados, los más comprometidos con su labor, los más profesionales… la inmensa mayoría estaban entre ese grupo de 150. Quiero decir que tal vez no había mucha cantidad, pero había calidad de sobra.

En el acto se leyó un comunicado, se hizo un repaso por la situación de nuestros claustros ante el problema, se rompieron cheques y billetes simbólicos y se arrojaron platos de lentejas contra la Delegación, como muestra de nuestro rechazo a este vil intento de soborno.

He vivido ligado a la enseñanza pública desde la infancia, a través de mis padres. Es una profesión que desde muy joven aprendí a amar y respetar. Me gusta enseñar. Durante los 15 años que llevo ejerciendo la enseñanza la he visto degradarse y perder credibilidad por malas gestiones administrativas, parcheos continuos en los planes de estudios, desprestigio del profesorado, leyes educativas en constante revisión y experimentación… Pero momentos como los de la tarde del miércoles son un soplo de aire fresco, de esperanza, de confianza y de orgullo. Porque he visto a mis compañeros y compañeras defender con pasión y firmeza la dignidad de nuestro trabajo. Con gente así podremos vencer. Que sepan los señores de los despachos que este colectivo no se rinde. Que la educación no se vende.

El colectivo de profesores que convocó la concentración tiene un blog en http://crisiseducativa.wordpress.com/. El 75% del profesorado del IES “Dolmen de Soto”, en el que trabajo, hemos firmado este manifiesto en contra del programa de calidad.

El lunes empezó en Congreso, inaugurado por los príncipes de Asturias, y con una sala de plenos abarrotada por unas dos mil personas. El resto del día estuvo para mí marcado por la ansiedad que me producía tener que enfrentarme a una breve ponencia por la tarde. La charla fue compartida con Jesús Peñas, que habló de la evolución de los proyectos TIC en Andalucía; después yo conté la experiencia de nuestro instituto trabajando con herramientas web 2.0.

Los demás días fueron mucho más relajados. Como suele ocurrir, hubo experiencias interesantes, de las que extraer buenas ideas, y también otras menos atractivas, lo que obligaba a esfuerzos por separar el grano de la paja. Y por encima de todo la evidencia indiscutible de que las comunicaciones son demasiado unidireccionales, y que la auténtica Comunicación, la 2.0, es la que se produce después, en los pasillos, en el cigarro o en el café.

Para este hormigo, que siente debilidad por las personas brillantes, por las cabezas bien amuebladas, sin duda lo mejor de estos días ha sido estar en contacto con personas como Antonio y Jesús. Es un lujo descubrir mentes que destilan tanto talento. Y no puedo decir menos de Emilio, Aureliano, Guillermo, Gema y Benjamín (con este último existe el valor añadido de que trabajamos cerca y habrá ocasión para fructíferos encuentros).

La noche dejó espacio para el buen rollo junto a unas cervezas y unas tapas. De Madrid hay que decir que no deja indiferente. Hay cosas que no ocurren, desde luego, por esta humilde periferia, como que en la madrugada de un lunes estés tomando unas copas y aparezca, salido del subsuelo, un monologuista murciano capaz de tenerte un cuarto de hora retorcido de risa… (Por cierto, se llama Juan Luis Hurtado y es muy recomendable).

He vuelto con grandes ideas bulléndome en la azotea y con el buen ánimo que produce alejarse durante unos días del trabajo rutinario y tratar de tener una perspectiva más alta sobre aspectos de la labor cotidiana. Encuentros como éste son buenas ocasiones para la reflexión, y desde luego resulta satisfactorio comprobar que surgen nuevos proyectos, que hay espacio para la imaginación y que nuestras estrategias de trabajo pueden estar, como todas las cosas buenas, en beta permanente.

Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TICs en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?

Y como soy un tetrápodo pentadáctilo daré mi respuesta en forma de decálogo.

1. Bueno, si tuviera esas “claves” sería un genio o un mentiroso. No las tengo, desde luego, ni conozco a quien las haya encontrado. Pero sí hay experiencias interesantes, prácticas positivas, herramientas eficaces, ideas buenas. Empezaría enseñando a mi compañero/a algunas de esas experiencias.
2. Le diría que se olvide del miedo al fracaso, que investigue, que descubra, que pruebe. Aprenderá muchísimo en cualquier caso y le valdrá la pena.
3. Le sugeriría plantearse la puesta en práctica de sus experiencias con un grupo difícil, o con una parte de la asignatura con la que no quede satisfecho/a cuando la imparte. Es la mejor forma de obtener buenos resultados.
4. Preparar material, nunca improvisar. Como todo, las TIC requieren trabajo previo. Y mucho; como decía María, hay que echarle ganas.
5. Pero no es necesario ser unos genios de la informática. Somos educadores/as, no programadores ni diseñadores web. Una buena actividad TIC se puede presentar en un trozo de papel. También he visto preciosas webquests que no servían para nada.
6. Aprovechemos esa misteriosa energía que hace que nuestros alumnos/as sientan tanta fascinación por pulsar un botón en la pantalla como rechazo por escribir una cruz en un cuadrado de un papel. La interactividad les encanta. La tecnología es nuestra gran aliada; utilicémosla en nuestro provecho.
7. Pero con cuidado. Casi todos nuestros alumnos utilizan el ordenador en casa exclusivamente para jugar o chatear. La inercia es poderosa. La mente se ejercita muchísimo aprendiendo los trucos para escapar de una mazmorra, pero también hay que aprender matemáticas. Ésa es nuestra tarea.
8. Disfrutemos de internet. Es la fuente inagotable de todas las respuestas. Están al alcance de nuestros dedos, y no sólo en forma de texto; tenemos imágenes, sonidos y videos. Saber cosas sirve bastante, pero saber encontarlas en la red sirve mucho más.
9. La mayor parte de las estrategias cuando diseño una actividad pasan por obligar a mis alumnos/as a leer y comprender. La gran trampa de las máquinas es que les permiten responder razonablemente bien a nuestras exigencias sin necesidad de aprendizaje. Me refiero al “copy-paste”. Hay que sortear esa gran trampa.
10. Las TIC permiten a nuestros alumnos ser grandes protagonistas. Lo que escribes en tu cuaderno se queda allí escondido. Lo que escribes en la red sube a lo más alto y permanece allí disponible para cualquiera. Es una gran responsabilidad, un excitante reto. Las TIC permiten la labor colectiva, el trabajo compartido. Son ante todo comunicación. Fómentemosla.

[podcast:http://lalunarosa.com/hormiguero/wp-content/sonidos/RAP_DE_LA_VIOLENCIA_EN_LAS_AULAS.mp3]

Actualización: El rap procede de un programa de humor que emite el canal Cuatro los domingos por la tarde, cuyo nombre es “El Hormiguero” (gracias Ana).